一、教師的轉變

（一）跨域教學

採用跨領域教師協作模式，發展整合性主題豐富學習內容，並增進彼此合作與交流。

（二）多元互動

教學模式從單向講述轉變為多元互動教學，增加師生及同儕間的雙向交流。

（三）在地場域

教學場域從傳統教室拓展至台東在地場域，讓學習與生活場域緊密結合。

（四）多元評量

評量方式從標準答案轉向多元評量，重視學習過程的記錄與分享。

（五）實踐導向

以實踐為導向發展教學內容，帶領學生探索「有意義」的學習路徑。

二、學生的轉變

（一）學習態度

學習態度由被動接收轉為主動探索，並能將學習心得透過不同形式表達，展現更高的學習動機與參與度。

（二）知識學習

學習方式從教室內的知識學習，轉變為實地體驗與深度觀察，並將所見所聞連結至自身專業思考。

（三）多元創意

學習目標由標準答案的追求，轉向多元創意的展現，並勇於分享個人見解。

（四）科系交流

透過來自不同學系的學生能相互交流、共同討論，跨域合作能力逐步提升。

（五）社區議題

透過對社區議題的初步探索，一方面觸發學習的渴望，另方面探索創新的可能性。

三、學校制度的轉變

（一）能力培養

重視人文學科學生科技能力的培養

（二）跨域合作

利用計畫共時授課開啟教師跨域合作的契機

（三）社會實踐

強調課程與社會實踐的統整

（四）計畫協作

校/院級計畫彼此間的協作（如人社計畫、高教深耕、USR、Xplorer）