一、教師的轉變

（一）歷程與參與計畫

１、教師反映模組化課程設計讓課堂管理更靈活。

２、學生對AI技術應用展現高度接受度和批判性思維。

（二）挑戰與困難

１、部分教師缺乏對AI工具的基本認識，需要額外技術培訓。

２、傳統課程偏向理論，難以直接融入AI技術。

３、在多重教學和研究責任之間，分配時間困難。

（三）未預期的發現

１、與學生深度訪談後，學生認為不用辦那麼多活動，學生不會參加。

２、手機重度使用，與大自然疏離。

二、學生的轉變/深度訪談與語料分析

（一）案例：文學院「伊那閣（INAGO）舊社清整」

１、學生反饋：「參與課程後，我學到了如何發現問題，也增強了解決問題的能力。」

（二）學生量化或質化指標：

１、84.6％的學生認為若有數位教材，會有興趣修讀並獲得相關學分。

２、100％的學生認為此次活動的實地操作能強化其對研究議題與對象的理解。

３、同學認為參與舊部落田野與清查、測繪活動很有趣，很累但有新的體驗，跳出原有科系知識框架的限制。

三、學院制度的轉變

（一）創新法規／制度／行政流程

１、新增「大一專題製作」課程。

２、新增「興人文的第一課：跨域職涯探索」課程。

（二）配套措施

１、訂定「專題製作」相關辦法。

２、安排業界專家、畢業校友辦理職涯導向講座。

３、蒐集學生對課程的意見，持續優化教學內容與模式。

４、申請通識深耕，文學院的課可抵通識學分