一、基本項目

既有課程進行 50%翻新

包括課程內容、教材教法、作業與評量形式

發展或舊翻新學校通識課或學院共同必修課程

計畫結束前完成課程外審

辦理大一課程暨自主學習成果發表

新生課程自主學習專案件數

大一年研究

（一）推動辦理情形

１、大一必修課程舊課翻新 4門：分布於3學院(含通識核心)開設

２、爭取更多資源補助教師課程創新：113年以3財源補助5學院14門課，總補助80萬

３、鼓勵教師在英雄之旅課程模組中融入AI

４、辦理大一「英雄之旅」課程成果展，聯合校級計畫進行校外聯合呈現

５、結合設計思考，以生命故事經驗進行個人及小組創作：個人創作28件、小組合作作品5件

６、召開校內行動研究討論會議，整合校內相關研究資源，並召喚2位教師投入大一年及素養教學研究

（二）從學生週記分析學生學習成效

１、跨領域學習與整合 學生不只在單一領域學習，也能將不同領域的知識與技能整合應用。課程設計鼓勵學生跨領域思考，並將不同知識融會貫通。

２、實作與反思並重 多數課程都強調實作，讓學生從做中學,並從實作過程中反思。學生在實作後，會記錄下自己的反思與體悟，顯示課程鼓勵學生將理論知識應用於實踐,並從實踐中反思與成長。這也體現了「做中學」的教育理念，有助於學生更深入地理解所學內容。

３、批判性思考的培養 課程鼓勵學生批判性思考。學生不只學習如何分析創作，也學習如何從不同角度審視作品,展現學生獨立思考和批判性分析的能力。

４、個人成長與自我覺察 學生在課程中被鼓勵探索個人生命經驗，並將其融入創作；或不斷地與自己的身體對話，進行自我調頻。有助於學生更深入地了解自己,並在藝術創作中展現個人特色。體現教育不只是知識的傳遞，也是個人成長的旅程。

５、 團隊合作與溝通 許多課程都包含分組活動，讓學生學習與不同背景的同學合作，並在合作過程中學習溝通與協調。學生在週記中記錄與組員的互動，以及在團隊合作中遇到的挑戰與學習，顯示課程有助於培養學生的協作能力和溝通技巧。

６、對社會議題的關注 部分學生在週記中展現對社會議題的關注，例如對移工問題的思考，對性別議題的反思,以及對社會事件的評論。顯示課程不只注重專業知識的學習，也引導學生關心社會、了解世界，培養其社會責任感。

（三）從學生回饋分析學生面對挑戰後的成長

１、 彈性與適應 學生在面對突發狀況和不合理要求時，學習如何適應和應變，這對於未來進入職場或社會是有益的。

２、溝通與表達 學生從表達對課程的意見中學習如何更清晰地表達自己的想法並與他人溝通。

３、 團隊合作與領導 學生學習在團隊合作中如何與不同背景的人合作，並在過程中扮演不同的角色,例如領導者、執行者等。

４、問題解決與批判性思考 學生在面對課程中的各種挑戰時，被迫思考如何解決問題，並對現狀提出批判。

５、自我反思 經歷挑戰後，學生會反思自己在課程中的收穫，並對自己的成長有更深入的理解。

６、挫折容忍度 面對批評、不確定性、不盡理想的結果，學生學習如何接受和消化挫折，提升對挫折的容忍度。

７、學習欣賞他人 在合作過程中會看到其他同學的努力，也會學習到欣賞別人的才華與付出。