【設計理念】
1. 教育部從2021年底為落實數位學習平權，促進教育機會公平，推動「中小學數位學習精進方案」(教育部，2024)。因此本教學設計以如何教導身心障礙學生將數位工具運用於提升個人學習能力，成為當前的主要目標。
2. 因應數位時代的趨勢，為降低特殊教育學生數位落差，達資訊平權之共好環境，本單元以工作分析法進行教學活動設計，結合因材網、數位字辭典和影片示範教學線上影片等數位資源，以期能夠提升學生的詞彙理 解、語言表達及自主運用數位媒材的能力。
3. 為提升學生自主學習之能力，教師透過因材網小組設置，指派學習任務給學生作為課堂練習或回家作業，並將回家作業之成果上傳至因材網討論區的作業主題。
4. 為提升學生數位學習互動之能力，可透過因材網討論區讓學生發布學 過程中出現的疑問，透過同儕之間相互留言回答問題，以達到共學之目的。
5. 本單元共有三節課： A. 第一節以認識數位字辭典為主題，由老師介紹數位字辭典頁面及操作方式，讓學生依據工作分析圖卡之步驟結合影片示範教學操作數位字辭典，查找生字，完成一份生字學習單。 B. 第二節以熟悉數位字辭典的操作為學習目標，透過工作分析圖 結合影片示範之教學方法，讓學生自主學習使用數位字辭典。 C. 第三節為增進學生熟悉數位字辭典之操作方法，提升學生使用數位字辭典之動機，增加學生與同儕合作之能力，辦理分組競賽-數位字辭典小組合作PK賽。
6. 為提升學生自主學習之能力和學習動機，因此透過影片示範教學之方法，結合工作分析圖卡及操作步驟自我檢核表，將操作數位字辭典之方法依步驟製作成圖卡，透過掃描QR code，連結至YouTube播放操作示範影片，讓學生自行運用，學習操作數位字辭典之技能，以達自主學習之目的。
7. 因應學生認知能力差異，本單元融入多層次教學之理念，將所有學生依能力分為高組和低組，且依照其學習能力給予由少至多的提示策略，並 編製個別化學習單，搭配步驟自我檢核表，幫助學生熟悉數位字辭典的操作方法。
8. 為增進學生學習動機及檢視學生回答問題之情形，使用軟體myViewBroad整合線上互動技術，讓學生和老師可透過觸控大屏幕檢核及回饋。
9. 評量方式： A. 形成性評量： ● 檔案評量：以課堂練習的數位字辭典查詢生字頁面之截圖、回家作業、紙本學習單中的自我檢核表執行情形、課堂中使用myV iewBroad與學生互動之頁面照片作為檔案評量之依據。 ● 口頭評量：以課堂中，學生回答問題之表現進行評量。 ● 觀察評量：觀察學生獨立操作數位字辭典之能力表現。 B. 總結性評量：小組遊戲比賽法：將學生進行異質性分組，以2-3人 為一組，組內每一人的得分都在共同規則下計入小組總分。
10. 為增加學生學習動機，透過因材網代幣制度及班級獎品櫃，適時給予增強與回饋。