教育部新工程教育方法實驗與建構計畫辦公室於2025年4月12日在國立臺灣大學機械系館舉辦「第2期新工程教育方法實驗與建構計畫 114年度啟動會議暨團隊增能工作坊」，來自全國多所大學工程相關的計畫執行團隊教師與成員齊聚一堂，共同參與這場從理念出發、落實到教學現場的整日工作坊。
活動上午由計畫辦公室主持人詹魁元教授開場，針對本期計畫的發展藍圖與目標進行說明。團隊強調，本期將延續過去的基礎，推動工程教育課程設計的模組化、課程間的能力銜接，以及評量設計、設計思考的創新實踐，並逐一介紹本年度計畫團隊。
隨後的專題講座首先由國立臺灣大學李紋霞副教授分享工程課程設計實例。她指出，模組化設計的關鍵在於釐清課程目標與學習成果之間的對應關係，讓教師與學生對學習進程有明確掌握。李老師也分享了她在課程實施中對學生回饋的觀察，並進一步探討如何藉由教學活動與評量工具的搭配，達成可衡量且具說服力的學習成效。接續登場的國立高雄科技大學許鎧麟教授，則以其推動設計思考課程的經驗，談課程創新與成效追蹤。他指出，評量不只是驗收工具，更是教學設計的一部分。課程成效指標若能與教學活動設計彼此扣合，將有助於學生核心能力的逐步建構。
下午場進行分組實作，分為A組與B組，A組主題為「串接－評量－核心能力」；B組則以「創新－跨域－設計思考」為主軸，聚焦於不同面向的工程教學實踐。
【午後工坊A場：串接－評量－核心能力】教育設計的進化：從能力指標到學習任務，工程教育的新樣貌
三位一體的課程設計：認知、技能、情意
課程設計的第一步，從「教育目標」拆解為三個面向出發，包括: 認知（Knowledge）、技能（Skills）、情意（Attitude）。
這三面向不只是教育心理學的理論分類，更是課堂實際教學的全人教育目標。畢竟新時代所需人才不應只是專業領域知識/技術的搬運工，他們同時需要複雜實務問題解決能力、跨領域團隊溝通協作能力，並能關注社會和全球永續議題並善盡公民責任。
因此正如工作坊的 3H 比喻：「認知是頭腦(Head)，技能是雙手(Hand)，情意是心(Heart)。」新時代人才培育的課程設計，應該是這三者的整合，不是單選題，而是整合題。
從理念到實作：課群、能力、任務的整合
工作坊活動中，各校計畫團隊教師依據自己學系/學院的教學特色與課群目標，重新擬定或增修具體可評估的畢業核心能力和課程能力指標，並發想主題式課群已規劃課程中可串聯呼應的教學和評量內容。
有團隊從智慧城市出發，強調「空間資訊分析」的實作能力；也有團隊以AI導論為核心，串聯資料分析、跨域整合與永續應用。
這些不只是紙上談兵，每一項能力指標，最終都會化為學生需要完成的「學習任務」：設計一個鋼筋混凝土空橋、繪製ADAS感知模型、甚至在機器學習課中自行完成特徵工程與效能分析。每一道任務，都是對教學設計者思維的挑戰。
評量不是打分數，是為了促成學習
「能力目標能具體評估的，課程設計與教學實施才好循環精進。」這句話在教育現場不容忽視。
透過明確的能力指標設計，教師可以將「我要學生會什麼」具象化，再進一步設計出對應的學習任務與評量方式。從作業、報告，到實體專題成果，學生的每一步學習都有跡可循。
當天講師分享：「設計學習任務和評量工具時，學生需要知道為何努力 (Why)、需要朝哪些方向學習 (What)、如何達標 (How)等，那這樣的成效評量設計才會具體、有效。」
教學實踐，也需要設計思維
這場工作坊不只是一堂課，更是一種「實踐中的學習設計」。教師們彼此觀摩、共創與調整，過程中也不斷問自己：「我設計的這個任務，真的能引導學生學會我希望的能力嗎？」
「我們不只是要讓學生交出一個模型或報告，而是希望他們在這過程中，真正知道為什麼做、要做給誰用。」一位老師說。這也是新工程教育最深的啟發：技術從來不是教育的全部，理解需求、拆解問題、看見多元觀點，才是面對不確定未來的真正競爭力。當我們談論「新工程教育」，我們著重的不只是專業知識技術，更是一種教育模式的思維革新。
【午後工坊B場：創新－跨域－設計思考】當工程遇上設計思考：翻轉課堂的創新契機
午後另一場工作坊，則以「設計思考」為核心，重新定義工程課堂的教與學。
「很多時候，學生不知道問題是什麼，更別說怎麼解決。」講師以「同理」為起點，帶領現場老師進行一場從生活觀察到問題定義的深度探索。設計思考不只是技術工具，更是一種教育哲學：先看見需求，再定義挑戰，最後創造對人有用的解方。從「使用者角度」出發，讓學生在學習工程技術的同時，也體會到使用者經驗與需求的多樣性。
設計思考之所以被視為工程教育的下一步，在於它引導學生走出「交作業」的思維，進入「解決真實問題」的情境。這種思維轉換，也呼應了新工程教育計畫中強調的「問題導向」與「真實任務導向」的課群設計。
從教育目標與核心能力拆解到課程教學串接與學習任務有效評量，這是一場工程教育的轉型實驗。而這樣的設計精神，也正是工程思維的體現──拆解問題、定義需求、創造解方。
未來的工程師，需要的是跨域整合的能力、清晰的表達力，以及能在不確定中定義問題、提出解方的能力。而這些，不可能只靠一門課培養出來。
正如一位老師在分享中所說：「我們不是為了寫一張漂亮的課綱，而是為了讓學生真的學會他該會的東西。」
新工程教育的有效實踐，不應只是在教什麼新知識和技術，而是「學生能學會什麼」；我們追求的不僅是學生在課堂的精彩表現，更是為他們日後職涯發展奠定持久的競爭力。我們教的不只是課，更是他們未來能走得更遠的路徑！
本次活動除了是計畫的啟動會議，更是一次重要的交流場域。透過上午的專題講座奠定理念基礎，下午的實作分場則希望讓各校教師針對自身教學實務進行對話與反思。希望在活動結束後，能讓與會者對於未來教學設計有更多靈感與方向，並能促成更多後續交流與合作，進一步深化工程教育改革的實踐力道。